利益共享，打造产教融合新生态
首先，深化学城联动。高职院校要坚持服务发展、促进就业的导向，建立紧密对接产业链、创新链的专业体系，构建招生—培养—就业联动机制，推进职业教育发展与产业转型升级有效衔接、同频共振，为区域产业发展提供人才和技术服务支撑，激发区域政府参与职业教育办学的积极性。
其次，在人才培养要素上，学校应主动对接区域产业链，吸引行业领军型企业共建特色产业学院、混合所有制实训基地，开展校企专业共建、课程共融、教材共编、基地共享、师资共聘，在人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、文化传承等方面开展深度合作，通过全方位的要素融合，深化校企合作新内涵。
再其次，完善利益分享机制，构建职教联盟共同体。强化以利益为纽带的治理建设，发挥职教联盟在产教融合、校企合作中的纽带作用，推进职教联盟建设，科学谋划联盟框架下的长效合作机制和常态项目，推动形成以高参与度为特征的职教联盟运行新态势，形成规模多样、层级递进的多元合作新局面，激发协同育人动能。
数字赋能，推进教学革命新突破
首先，以数字赋能课堂教学，创新课堂教学模式，推进线上线下混合式教学模式改革，提升学生学习体验和学习效果。
其次，对接吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，校企合作，并根据学生特点创新教材形态，以资源配套丰富、内容先进、呈现方式新颖、知识能力并行，注重师生和生生参与、互动、体验和分享的新形态教材对教育教学予以支持。
再其次，充分利用数字孪生技术提供虚实结合的真实实践环境，建设虚拟仿真实训基地，把真实的工作场景和环境“搬”到实训室，设置以实带虚、以虚助实、虚实结合的实践岗位，使学生在真实的职业情境中锻炼自身的专业技能，虚实一体增强实践教学职业适应性。
立地研发，激活科技服务新动能
首先，以区域发展的重大技术需求为指引，凝练科技研发与服务方向，建设高水平协同创新团队，共建应用技术中心，通过高能级的技术技能创新服务平台建设，强化立地式研发和平台的服务功能，引领高职院校高质量发展和区域科技创新。
其次，大力支持高质量知识产权创造与成果转化。通过健全重大科技项目知识产权管理流程，加大高质量专利转化应用绩效的评价权重，推进市场化科技成果转化，打通科技成果的需求端与供给端通道等方式，促进高质量知识产权创造与成果转化，促进创新链与产业链深度融合。
再其次，提升高水平技术服务能级。一方面，建立科研反哺机制，发挥科研服务教学作用，将科研成果应用于专业建设和人才培养，促进创新型人才培养。另一方面，共建校企研发中心、发展联盟、产业园区，建立企业服务平台，精准对接区域经济发展和企业技术服务需求，以高质量的科研服务助推企业技术创新、转型升级及区域经济发展和提升。
校企共培，促进工匠教师新发展
首先，建立校企人员双向流动、相互兼职、可进可出的旋转门制度，实施现代产业导师特聘计划，校企共建“双师型”教师培养培训基地、教师企业实践流动站、教师发展中心等举措，推进师资队伍校企共育、双向联动。
其次，以提升教师“驱动力”为重点，构建教师分层评价和成长机制，营造人人出彩的生动局面。通过分类打造评聘体系、分类设置评价标准、分类考查教学业绩，建立教师职称评聘与晋升机制，激发教师干事活力。通过名师工作室建设，骨干教师、新教师分层培养、梯队推进，提升教师队伍整体水平。
再其次，着力教师团队建设，以团队共建，提升教师协同发展“凝聚力”。依托黄大年式教师团队、职业教育教学创新团队、科研创新团队等团队建设，形成教师协同发展的格局。
多元共治，构建院校治理新体系
首先，完善内部治理体系。强化顶层设计，强化中层运行，强化基层创新，建立健全二级学院自我发展、自我管理、自我约束机制，构建向重点工作、重点专业和骨干人员倾斜的人财物动态管理体系。
其次，健全多元治理框架。政校行企四方联动，凝聚治理合力，吸收各办学相关方参与学校的建设、发展、管理和监督。发挥职教联盟与职教集团的集群优势，在科研管理机制、国际办学体制机制、产教融合发展机制等方面开展创新探索。拓宽社会参与途径，与政校行企联办校区或平台基地，建立产业学院、产教融合人才培养基地等，实现多元主体共建共治共享。
再其次，形成高职院校治理新格局。以“体系—制度—机制—效能—文化—善治”为治理逻辑，通过纵向的顶层、中层、基层治理框架，横向的理念—运行—评价—激励—约束“五位一体”治理机制，健全具有高职特色的治理体系，构建人本、技术、社会三元价值维度的治理文化，形成内外有效衔接、相互促进、高效运转的双循环治理新格局。
（王靖高，温州职业技术学院党委书记）
信息来源: 中国教育报